小學托管中心如何解決教學質(zhì)量問題

托管機構(gòu)校長，如何做好學校的日常管理呢？在監(jiān)督和指導教學過程中，提升校區(qū)老師教學質(zhì)量，校長應該著重從哪些方面入手？

一、“勤”聽課

托管機構(gòu)對學生知識的傳授、思想的教育主要通過課堂教學去完成。因此，提高課堂教學的質(zhì)量是教學管理的基本任務，聽課則是校長管理、監(jiān)督和指導教學的主要形式和手段。

作為校長，必須經(jīng)常深入課堂聽課，和教師一起研究、設計最優(yōu)課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方法，幫助教師及時準確地掌握教學反饋信息，提高靈活應變能力，使教與學合拍，以提高課堂教學效率。在日常工作中，校長要把聽課作為自己最重要的工作對待，在“勤”字上下功夫，做到平均每兩天聽課不少于一節(jié)。

二、“幫”抽查

校長進行定期和不定期的抽查，是了解教師工作情況和效果，引導教師奮發(fā)進取的有效方法。如經(jīng)常抽看學生的作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量，抽查教學中重點內(nèi)容和關鍵問題的解決以及突破情況，抽查教師對學困生的教育態(tài)度、方法、效果等。

抽查的方法包括口頭的和書面的問、聽、查等。通過分析找出成績或問題，經(jīng)驗或教訓，以便研究對策。這類抽查是促進教學質(zhì)量全面提高的一種措施，也是幫助教師對教學質(zhì)量進行自我管理的一種方法。

三、“研”與兼課

兼課是校長參加教學實踐非常有用方式。而校長的兼課又要著眼于“研”，既要研究教學又要研究學生。通過兼課，對教學領域里各種問題的觀察、體驗就比較深刻，對哪些教學思想、教學方法需要改革，怎樣改革，怎樣實現(xiàn)教學過程的科學化；對學生的思想，學習的動向，學生對教學常規(guī)執(zhí)行得如何等都有直接的感受。這樣就為指導教學，改進學校工作準備了最新的資料。

四、“誠”談座

校長兼任管理者，同時也是被管理者的朋友。邀請教師或?qū)W生，以真誠的態(tài)度進行座談，是交流感情，溝通思想的好方法，是弄清師生動向，了解教師的教學思想和見解，發(fā)現(xiàn)學生興趣的重要途徑。平時很難察覺的一些不良現(xiàn)象，當和師生促膝交談時就容易發(fā)現(xiàn)，便于及時引導，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。

四、“廣”活動

教學質(zhì)量的形成是多渠道、多方位的。師生的各類活動都是直接或間接地為提高教學質(zhì)量服務的。校長除選取一個教研組作為自己的“實驗園地”外，對班團隊和課外活動也應抽些時間參加。學校工作以教學為主。校長要從繁雜的行政事務中解脫出來，始終把教學管理放在“中心”的位置上。

一般情況下，校長抓教學的時間應占50%—60%，寫好校長教學工作日記，不斷積累資料，分析情況，在心中建立起“兩本賬”：學生的“質(zhì)量賬”和教師的“素質(zhì)賬”，對優(yōu)勢是什么，缺陷在哪里，潛能有哪些，了如指掌，以減少盲目性，克服隨意性。

以上就是校長抓好教學管理的手段，希望廣大校長能夠在日常教學過程中實施起來，祝愿學校能夠越辦越好。

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